中国高等教育近年成长很快，成为全球最具规模的高等教育系统之一。华盛顿州立大学教授帕凯（Forrest W. Parkay）指出，中国高等教育「自1990年代末期开始从精英教育走向平民化，大学教育品质正在降低中。」

帕凯28日在「美国教育研究学会2013年会」中提出研究报告指出，1998年中国18至22岁人口只有6%上大学，如今比率已提高至23%。

帕凯说：「学生数量大增的结果是教室过分拥挤，教学方式注重死记，不敢质疑老师。因此学生在课堂上常感无聊，难以集中注意力。」

帕凯指出，北京清华大学教育学院于2009年引进美国的「全国大学生上课参与程度问卷调查」，针对「学业难度」、「主动学习」、「师生互动」、「学习经验」、「校方支持」等主题，在中国153所大学进行调查，其中40所是中国政府支持要成为世界级的重点大学。

调查结果发现，中美大学生在「学业难度」、「学习经验」、「校方支持」三类的答案上没有显着差异，但在「主动学习」与「师生互动」方面则差异颇大。

帕凯表示，中国教育部也曾进行问卷调查，但重点在校园建筑物、图书馆空间、电脑训练时间等，而非学生上课品质。

帕凯报告的引言人乔治亚州立肯尼索（Kennesaw）大学「教育管理」教授陈德祥，以自己赴中国华南师大与上海师大演讲的经验为例指出：「学生很安静，不敢发言，提问题是用纸条。不像美国大学，教授讲课后，学生纷纷举手提出不同意见或发问，就算笨问题也勇于提出。」

陈德祥说，中国大学生尊师重道，不敢挑战教授权威，也担心教授会在分数上跟意见太多的学生过不去。此外，有学生怕提出愚蠢问题，被别人笑话。帕凯跟陈德祥都认为，传统中式管理学生的方法应改进，要鼓励学生提出不同意见。

陈德祥说：「中国教授应主动询问学生的想法，让他们不要顾虑提出不同意见会被扣分数。」

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